jueves, 30 de diciembre de 2010

Para pensar...

Cuando empiezan a orientarse para el curso, piensen en que la literatura ha cambiado mucho durante los últimos mil años -- y eso es parte de lo que pretendemos estudiar en este curso.
Primeramente, piensen en la idea de la literatura oral -- o sea, expresiones artísticas de ficción en palabras, pero transmitidas oralmente, no escritas.
Piensen en la diferencia entre cosas escritas para un propósito específico que no es la "recreación" -- o sea para el trabajo del gobierno, para fines históricos --, y las cosas literarias, de ficción, para la recreación.
Ese último tipo de escritura o literatura se divide en dos tipos por la manera en que se escribe: o en verso o en prosa.
También se divide en tres tipos por su propósito, o sea lo que el autor o la autora quiere decirnos y en qué manera: la narrativa, la lírica, y la dramática. Piensen en las obras que conocen o en español o en otra lengua que pudieran poner en esas categorías; por ejemplo, si piensan en algunas de las obras de Shakespeare como Macbeth o Hamlet, son dramática y escritas en verso; o en las obras de Eugene O'Neill, como The Iceman Cometh y Long Day's Journey Into Night, que son dramáticas también, pero escritas en prosa....

viernes, 3 de diciembre de 2010

Literatura aljamiada

Literatura aljamiada


La literatura aljamiada es literatura en lengua romance con grafías árabes o hebreas. Para leerla hay que saber perfectamente las dos lenguas y nos indica la integración de culturas múltiples durante la edad media española. Arriba, a la dercha, ven una foto del manuscrito del Poema de Yuçuf, escrito en cuaderna vía (la poesía narrativa desarrollada por los clérigos en el S. XIII). No tenemos el poema completo...
para saber más información, vayan a http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_aljamiada y, claro está escuchen también la conferencia cuando hablemos de ella en clase...

Algunas reglas para escribir que todos deben seguir...

Algunas reglas para escribir...

Todo lo siguiente se refiere, claro está, al español....

1. Se usa la mayúscula SÓLO para nombres propios y para la primera palabra de una frase;

-- es así también para los títulos de los libros, poemas, cuentos, artículos y capítulos, películas – realmente todo menos los de periódicos y revistas

e.g.: Civilización y cultura de España

Capítulo x: “La edad contemporánea”

NB: excepción: los títulos de los periódicos y revistas

-- o sea, NO se escriben con mayúscula los adjetivos que denotan lasnacionalidades (español, alemán, etc.), ni los nombres comunes de los meses y días de la semana (septiembre, miércoles).

2. La ÚNICAS letras dobles que se encuentran, y que además tienen un sonido diferente a la letra singular, son las siguientes: ll, rr, cc, y rara vez, nn.

3. NO existen las combinaciones “th”, “tion,” “ph.”

4. Los títulos de los libros, periódicos y revistas se escriben en bastardilla (italics) o, si se escribe a mano, se subrayan;

e.g.: Civilización y cultura de España

El País

Diez Minutos

Los títulos de capítulos, artículos, poemas, y cuentos se escriben entre comillas:

e.g.: “La edad contemporánea” (capítulo de Civilización y cultura...)

“El último juglar” (artículo en Mediteranean Studies)

“Tú, como yo, mar” (poema de Ramón Sampedro)

“Del misterio” (cuento de Ramón María del Valle-Inclán)

NB: esto es verdad para los títulos EN TODAS LAS LENGUAS, no sólo en español

5. Las palabras extranjeras, o sea, las que no se encuentran en el Diccionario de la Real Academia, se escriben en bastardilla; si se escribe a mano, se subrayan estas palabras;

e.g.: Después de perder a su único amor, el weltschmerz de don Alvaro es patente.

Los nombres propios, aun si son en lengua extranjera, NO se escriben en bastardilla NI entre comillas:

e.g.: The Sugar Bowl, la Universidad de Millersville, Santiago de Compostela

Las palabras que se citan, o las palabras que se usan con un significado especial o contrario, se escriben entre comillas

e.g.: La profesora siempre dice, “¡renglones impares solamente!”

pero,

La profesora siempre dice que usemos sólo los renglones impares cuando escribimos.

NB: esto es verdad para las palabras ENTODAS LAS LENGUAS, no sólo en español

6. Como las “combinaciones” de letras ch, ll, y rr se consideran letras del alfabeto no se separan al silabificar las palabras:

e.g.: to-rre, ca-lla-do, ca-chu-cha, mu-cha-cho, ha-llar-se, go-rrión

tampoco se pueden separar los diptóngos:

e.g.: go-rrn, com-po-si-cio-nes, Luis, juez, tam-bn, die-ci-séis

7. Las comas y los puntos finales SIEMPRE se escriben dentro de las comillas, aun si no son parte de la cita original;

los puntos de interrogación y exclamación, los puntos dobles y el punto y coma se escriben dentro de las comillas SOLAMENTE si son parte de una cita original.

NB: esto es verdad para las citas EN TODAS LAS LENGUAS, no sólo en español

8. Miren y usen las siguientes abreviaturas:

página = pág. páginas = págs.

capítulo = cap. capítulos = caps.

9. Se usan números árabes para indicar páginas, versos de poemas, renglones de

páginas: e.g.: págs. 156-58; vv. 3-15; ll. 2-5;

se usan números romanos en mayúscula para indicar siglos, actos de obras dramáticas, volúmenes de libros en serie, y reyes:

e.g.: S. XVIII, acto I, vol. III; Carlos III

se usan números romanos en minúscula para indicar capítulos, escenas de obras dramáticas y ciertas páginas de libros si vienen así en el original, por ejemplo las páginas de una introducción a una novela que no son parte de la obra original:

e.g.: I, iv, 3-7 (acto I, escena iv, líneas 3-7); capítulo ix; el índice de nuestro libro de texto está en las págs. iii-x.

NB: esto es verdad para TODAS LAS LENGUAS, no sólo en español (con excepción de lo de los siglos)

10. Cuando se escriben números de páginas, renglones o versos se pone el número entero para el número primero y sólo la decena para el segundo, a menos que haya cambio en otra parte:

e.g. págs. 205-09; vv. 3427-29; vv. 3427-3502; págs. 389-403

para las fechas siempre se pone los años completos para ambos números

e.g.: 1936-1939; 2000-2005; 711-1492

11. la fecha en español se escribe con el día primero y el mes después: 29.VIII.05.

Cómo se comenta un texto literario

El comentario de texto…

En la clase cada uno escribirá tres comentarios de texto:

El primer comentario será de un trozo que todos comentaremos. Lo escribirán paso por paso y entonces podrán compararlo con las versiones de sus compañeros y con mi versión y hacer preguntas en mi blog.

El segundo equipo lo escribirán en equipo. Lo publicarán en sus blogs y todos los vamos a leer y ver qué partes les salieron bien.

El tercer comentario es el que llevará nota. Lo deben publicar en su blog el domingo por la tarde para que todo el mundo lo pueda leer antes de la clase cuando nos lo presentarán y lo comentaremos entre todos.

LOS PASOS QUE HAY QUE SEGUIR AL ESCIBIR UN COMENTARIO DE TEXTO

1. Lectura atenta del texto (cosa que no se ve en el papel final): hay que entender CADA palabra, no se debe interpretar; deben saber el sentido literal; usen un buen diccionario español: recomiendo el DRAE.

2. Localización (no se necesita siempre): el lugar que ocupa el trozo dentro de la obra total; qué nos revela de la obra total

3. Copiar el trozo y numerar los renglones o versos (primera cosa que se ve en el papel)

en las obras que vienen en prosa no tienen que preocuparse por mantener las mismas líneas o renglones que ven en el original, sólo tienen que preocuparse por tener los mismo párrafos; en las obras en verso hay que mantener los versos del original. Copien todo CON MUCHO CUIDADO, ¡están citando las palabras de otra persona!

4. Dar el asunto: ¡NO INTERPRETAR!, simplemente re-contar lo que hay usando sus propias palabras; es aquí donde demuestran que realmente entienden lo que dice el trozo; decidir con cuidado qué incluir y qué suprimir; acuérdense que el/la autor/a y el/la narrador/a NO son la misma “persona”

5. Determinar la estructura: los apartados; el tema general adquiere en cada uno modulaciones diversas; poner el “mini-tema’ de cada uno, y entonces indicar qué incluye:

o (e.g.: El niño: “El crío era rubio… todos los días.” ll.1-5 -- y noten que los números de las líneas son las que usted ha puesto al copiar el trozo)

6. Análisis de la forma; palabras y giros gramaticales; repeticiones; tiempos verbales; el orden de las palabras, luego hacer comparaciones y contrastes; etc.; aquí es donde realmente COMENTAN CÓMO FUNCIONA el arte del autor -- no deben solamente poner otra vez el asunto, o "lo que pasa"; si después de leer lo que usted ha escrito yo -- o usted -- puede preguntar "¿y qué?" (so what?), entonces no ha comentado... hay que explicar por qué el autor ha hecho específicamente lo que ha hecho, por qué escogió esa palabra específica y no otra, qué impresión dejan esas palabras en el lector...

lo mejor es citar cada frase y entonces comentarla;

después debe tratar de averiguar la estrecha relación entre la forma y el tema

7. Determinar el tema: quitar todos los detalles del asunto y definir sólo la intención del autor; lo importante aquí es la CLARIDAD Y LA BREVEDAD; ya no se explica nada; no debe incluir elementos superfluos, pero no debe faltar nada esencial;

generalmente hay una palabra abstracta rodeada de complementos;

el autor inventa los elementos del asunto para expresar el tema;

¡OJO! NO ESCRIBAN SIMPLEMENTE UN ASUNTO MÁS BREVE

8. Conclusión: balance; impresión personal

Cómo evaluar el resumen de un compañero...

Para evaluar el resumen de un compañero, hay que escribir la siguiente evaluación:

Título del capítulo y número de páginas:

Resumen de las páginas de

Autor/a:

Redactor/a:

CONTENIDO Y ENFOQUE:

◊ sobresaliente (4) ◊ notable (3)

Al seleccionar la información, el escritor anticipó las posibles preguntas del lector; ha desarrollado el tema cuidadosamente con detalles que apoyan las ideas expresadas; el resumen incluye toda la información necesaria para entender el tema; la organización contribuye a la comprensión del tema; el resumen es interesante. Se puede entender todo sin haber leído el texto.

◊ aprobado (2)

Al seleccionar la información, el escritor anticipó las posibles preguntas de la mayoría de los lectores; pueda que falte alguna información importante; ha desarrollado el tema, pero no completamente; pueda que falten algunos detalles de apoyo o que haya detalles superfluos; la organización contribuye a la comprensión del tema; hay ideas interesantes (que requieren desarrollo).

◊ incompleto (1)

Al seleccionar la información, el escritor anticipó algunas de las posibles preguntas de algunos lectores; el tema no queda desarrollado; hay poca información y faltan detalles para apoyar las ideas expresadas; la organización es confusa; hay ideas que no tienen que ver con la materia. Realmente no se puede entender sin haber leído el texto original.

ORGANIZACIÓN:

◊ sobresaliente (4) ◊ notable (3)

El escritor ha presentado y organizado la información de una manera coherente; hay un enfoque que se ve claramente; las ideas fluyen lógicamente; es fácil leer el resumen; la organización le ayuda al lector entender y retener la información.

◊ aprobado (2)

El escritor ha presentado y organizado la información de una manera bastante clara; el lector puede entender las ideas principales, pero a veces el orden y/o la subordinación de las ideas parecen improvisados (o quizás siga la organización del original resumido); a veces es difícil seguir la lógica del escritor; las transiciones de una idea a otra a veces no funcionan.

◊ insuficiente (1)

El escritor no ha organizado la materia de manera que le ayude al lector entender y retener la información; las ideas frecuentemente parecen confusas o desconectadas; no hay organización lógica. Es difícil entender lo que el escritor trata de decir.

VOCABULARIO:

◊ sobresaliente (4) ◊ notable (3)

Las palabras escogidas son apropiadas para el tema, el propósito, y el lector; se nota que el escritor entiende y domina el vocabulario; la gramática y sintaxis son correctas; uso de vocabulario variado; poca, o ninguna, interferencia del inglés. Las palabras están escritas correctamente, con acentos ortográficos.

◊ aprobado (2)

En general, las palabras escogidas son apropiadas para el tema, el propósito, y el lector; el vocabulario es correcto pero no es muy amplio; a veces el vocabulario no parece natural, hay duda de que el escritor siempre entienda lo que escribe; hay errores e interferencia del inglés, pero casi siempre se puede entender lo que el escritor quiere decir.

◊ insuficiente (1)

A veces, las palabras escogidas no son apropiadas ni para el tema, ni el propósito, ni el lector; el vocabulario es muy limitado y el escritor frecuentemente usa palabras imprecisas; el vocabulario generalmente no parece natural, no queda claro si el escritor entiende completamente lo que escribe; la interferencia del inglés es evidente y se nota traducciones literales del inglés; el vocabulario dificulta el entendimiento.

Escriba 2 o 3 ideas que el autor incluyó que le parecen los más interesantes/importantes

1.

2.

3.

Escriba 2 o 3 preguntas sobre el tema que pudieran elucidar el tema un poco más (estas preguntas le ayudarán al autor desarrollar más sus ideas)

1.

2.

3.

Escriba 2 o 3 cosas que de verdad le ayudaron a entender la materia:

1.

2.

3.

Escriba 2 o 3 sugerencias para el autor para que pueda mejorar lo que escribió.

1.

2.

3.

Escriba 1 o 2 cosas que realmente impidieron que el resumen saliera bien.

1.

2.

Escriba los 5 errores gramáticales más graves y cómo se pueden corregir.

1.

2.

3.

4.

5.

Comentario general:

Mándenos por correo electrónico la nota y una explicación por esa nota al autor del resumen y a mí.

Cuidado al citar

¡¡UNA NOTA MUY IMPORTANTE PARA TODOS!!

Cuando escriben sus resúmenes no hay razón por qué no pueden usar las palabras de Cantarino si les parece bien...PERO, SIEMPRE que usan las palabras de otro tienen que poner esas palabras entre comillas (" ") para indicar que están citando a alguien y entonces deben indicar el libro de que sacaron la cita, y la página en que se encuentra.
ESTO ES IMPORTANTÍSIMO -- si no lo hacen, se considera plagio; el plagio es una razón legítima por la que algunos estudiantes han sido botados de la universidad.

NB: si ven que mucho de su resumen es material citado, deben cambiar a usar sus propias palabras.

Dr. B-G

2 mapas más

Unos mapas para su información

Como Shayna hizo la pregunta sobre las carreteras y los visigodos, me parecía interesante este mapa que demuestra las ciudades y carreteras del Reino Visigodo. Ya ven que el Hispania estaba bien desarrollada.
El mapa de las sinagogas les será de interés cuando estudian las 3 cuturas (la cristiana, judía y musulmana) en Cantarino y Menocal.
NB: pueden hacer clic en los mapas para verlos en un tamaño más grande.

Mapa del Emirato de Córdoba

Un mapa del emirato de Córdoba para ayudar a orientarles.

Algunos apuntes sobre el camino de Santiago

Notas sobre el Camino de Santiago



Este mapa sirve de enseñarles que el Camino de Santiago traía peregrinos de toda Europa-- por ejemplo, en Suecia se encontraron unas tumbas de la época medieval, y enterrados había 11 cadáveres que todavía llevaban la concha de Santiago. El camino traía gentes de todas partes y así también novedades, influencias, mercancía de todas partes.
Una de las razones por la cual el Camino se hizo tan popular es que en ciertas épocas llegar a Jerusalén o a Roma era casi imposible por las guerrillas.
NB: los "romeros" iban a Roma; los "palmeros" a Jerusalén (traían hojas del las palmeras de tierra santa); los peregrinos a Santiago.

(Les puse también dos fotos de la profe haciendo el Camino a pie; mi sobrino y yo llevamos caminando 35 días; empezamos en Roncesvalles y estuvimos en Santiago para celebrar el día del patrono de España: 25 de julio ...)

Ejemplos de la arquitectura medieval española

EJEMPLOS DE LA ARQUITECTURA MEDIEVAL


Estimados amantes de la cultura,
he aquí unos ejemplos de la arquitectura medieval de cada estilo para que los puedan tener muy presentes. Voy a poner un
ejemplo de los edificios por fuera y, en la siguiente "entrada," uno de un interior.

Después de subir las fotos me doy cuenta que parece que vamos al revés, de lo más reciente a lo más antiguo (algo que voy a remediar en la próxima sección sobre los interiores)


Arriba: Ejemplos de la arquitectura mudéjar -- fíjense especialmente en las decoraciones hechas con ladrillo y azulejos.

Ejemplo de la arquitectura "militar," laica cristiana

La catedral de Sevilla, la iglesia gótica más grande del mundo.








Una iglesia románica (San Pedro, en Frómista).















La Alhambra por fuera arquitectura hispanoárabe (nazarí).


Nuestro querido San Juan de Baños, iglesia visigoda.






[¡Qué lástima que lo que veo cuando escribo y redacto las "entradas" no es lo mismo que se ve cuando se publica :-(]